《融解教育西川小升初基地班》 五年課業(yè)成果和經(jīng)驗報告

《融解教育小升初基地班》

五年課業(yè)成果和經(jīng)驗報告

應學生和家長小升初擇校之需，特從我們的升學數(shù)據(jù)、西川的錄取情況、 我們的教學經(jīng)驗等三個方面，將《融解教育小升初基地班》五年來（2013年至2017年）的課業(yè)成果和經(jīng)驗做如下匯報:

一、 我們的升學數(shù)據(jù)

1、2017年，截止5月30日本屆學生總數(shù)167人，考取西川中學54人（其中A班37人，B班17人；A/B班是我?；匕嗟姆职啵?；考取師大一中81人（其中錦江總校44人，麓山和龍泉分校37人）；考取實外9人（其中實驗班4人，平行班5人）；考取成外4人（其中實驗班2人，平行班2人）。共計148人考入私立名校，名校升學率達88％

2、2016年，截止5月30日本屆學生總數(shù)123人；考取西川中學37人（其中A班28人，B班9人）；考取師大一中49人（其中錦江總校33人，兩個分校校區(qū)16人）；考取實外8人；考取成外2人。共計96人考入私立名校，名校升學率達78％。

3、2015年，截止5月30日本屆學生總?cè)藬?shù)76人，考取西川中學34人（其中A班27人，B班7人）；考取師大一中28人（其中錦江總校22人，龍泉分校6人，本年度還沒有設立麓山校區(qū)）；考取實外7人；考取成外2人。共計71人考入私立名校，名校升學率達93％。

4、2014年，截止5月末本屆學生總數(shù)38人；考取西川中學22人（當時我校還未分A/B班制）；考取師大一中11人（均為錦江校區(qū)）；考取實外3人（當年西川和成外在同一時間大考，因此無人參加成外大考）。共計36人考入私立名校，名校升學率達94％

5.2013年，截止5月末，本屆學生總數(shù)33人，考取西川中學16人，考取實外8人，考取師大一中3人（此時的師大一中在五朵金花中的排位最低）。共計27人考入私立名校，名校升學率達82%。

二.西川的錄取情況

1、2017年，西川錄取分數(shù)為128分，我們的最高分是176分，最低分是97分。本年報考人數(shù)達5700多人，錄取11個班，每班平均50人，共計550名學生。全市錄取比例為10.4:1；我校錄取比例為3:1。

2.2016年，西川錄取分數(shù)為122分，我校的最高分為154分，最低分為76分。本年級報考人數(shù)達6300多人，錄取11個班，每班平均47人，共計520名學生。全市錄取比例為12:1，我校錄取比例為3.3:1。

3.2015年，西川錄取分數(shù)為154分，我校的最高分為186分，最低分為112分。本年級報考人數(shù)達5400人，錄取10個班，每班平均50人，共計500名學生。全市錄取比例為10.8:1，我校錄取比例為2.2:1。

4.2014年，西川錄取分數(shù)為136分，我校的最高分為185，最低分為86分。本年報考人數(shù)達4600多人，錄取10個班，每班平均45人，共計450人。全市錄取比例為10.2:1；我校錄取比例為1.7:1。

5.2013年，西川錄取分數(shù)是147分，我校的最高分是185，最低分是64分。本年級考試的人數(shù)約為4000人，錄取10個班，每班平均45人，共計450名學生。全市錄取比你會10.2：1，我校錄取比例為2:1。

三、我們的教學經(jīng)驗

“五朵金花”之所以稱其為私立名校，簡而言之就是這五所學校歷年的中考成績旗鼓相當，高居榜首。它們能夠成為名校的原因也十分簡單，就是把學生相應中考高分的學能要求作為小升初選拔學生的標準。

于是，這個學能標準也就成為了《融解教育小升初基地班培訓課程》的教學標準和師資要求。根據(jù)這樣的標準和要求，我們用了八年的時間分析、總結(jié)和探索《融解教育小升初基地班》語數(shù)兩科的教學體系和教學方案。前三年雖沒有成績體現(xiàn)，但我們夯實了課程基礎(chǔ)。從2013年到2017年的五年中，《融解教育小升初基地班》可謂實效顯著，成績斐然。

這里我從學生學習的角度，對我們語數(shù)兩科的教學經(jīng)驗做幾點概要性的分析和說明。

1、語文

小升初試卷分值構(gòu)成：作文題60分，文化分析題10分，閱讀理解題10分，詞句基礎(chǔ)題20分，共計100分。

在我們的教學體系和方案中，學生怎樣才能獲得最有效的語文自我升級能力，從而達到小升初名校的分數(shù)要求呢？就教學而言，我們解決學生學習問題的方案就是兩個字--熱愛！

老師熱愛學生，學生熱愛老師，這是我們必須提倡的學習氛圍，但是要解決學生的具體學習問題，還得有具體的操作方法。

在詞句基礎(chǔ)板塊，知識積累是關(guān)鍵，背誦是途徑。但一說到背誦，就是令學生不快的工作；如果搞成了死記硬背，那更將令學生痛苦難當。但不背誦又無法解決學習的問題，怎么辦？第一步，在教學上先解決好應試得分率最高的背誦范圍。對這個“范圍”問題，根據(jù)我們多年的應試經(jīng)驗，已有了八九不離十的把握。第二步，就是要把這個范圍里的東西化為趣味盎然，生動可愛的師生課堂。這一步至關(guān)重要，決定著學生是否熱愛背誦，決定著相應的教學成果。對此，我們一直在不懈努力，取得了十分顯著的成效。熱愛背誦，已成為學生的習慣！

在閱讀理解和文化分析板塊，我們建立了以問題為導向的學習模式。這一學習模式極大地提升了學生的閱讀學習和文章分校能力，同時激發(fā)出了學生主動解決問題的熱情。對此教學板塊，我們?nèi)诮饨逃Z文教研組已積累了足夠的經(jīng)驗和方法。

在作文板塊，讓每個學生都熱愛寫作，這不僅是我們的教學口號，更是我們的教學實踐。六年級學生已步入青春期前期，愛美之心已在心中萌動，把他們對美的向往化成文字并不是一件難事。文章的謀篇布局、文段的承前啟后、文篇的文眼提煉等寫作套路和寫作技巧是我們老師的看家本領(lǐng)，當然也是高分作文的格局要求。

2、數(shù)學

小升初試卷分值構(gòu)成：基礎(chǔ)填空題20分，計算題40分，綜合運算題40分（其中只有20分奧數(shù)題）。

對數(shù)學而言，我們首先要區(qū)分清小升初數(shù)學試題與奧數(shù)杯賽試題的差異。區(qū)別主要有三方面：

①考試目標的差異：奧數(shù)的目標在于奪杯，試題命題原則是以區(qū)分學生的奧數(shù)解題能力為準則，這與初中中考數(shù)學學習能力沒有直接關(guān)系。當然若能奪得一等獎或80分以上二等獎，也就解決了擇校的問題，但這樣的學生歷年為數(shù)不過千人。小升初數(shù)學的測試目標直接關(guān)系到學生初中數(shù)學學習能力，突出表現(xiàn)為數(shù)學的各類型計算能力。所以，有所謂“得小升初數(shù)學計算者得高分”的說法。雖然近幾年小升初數(shù)學試題中包含了奧數(shù)試題，但分值不大，僅限于20分以內(nèi)，且難度也不大，一般就是華三的水平，這一格局不會改變。

②能力要求的差異：奧數(shù)的能力主要體現(xiàn)在數(shù)學問題分析和數(shù)學建模方面。所以在解決奧數(shù)問題時，重點在于問題難度的化解能力，并不要求十分復雜的計算能力和運算速度。當然能同時具備高超計算能力和對復雜問題成功數(shù)學建模能力的學生也占有一定比例，但為數(shù)不是太多，這里有個天分的問題。然而，小升初數(shù)學試題更看重的是數(shù)學全方位的基礎(chǔ)能力和一定程度的綜合能力，主要體現(xiàn)在運算速度、計算過程和計算結(jié)果全過程中。解題速度（對各類題型的熟練程度）和正確率是取勝的關(guān)鍵，因為這也是今后初中數(shù)學學習所必備的基礎(chǔ)能力。

③試題結(jié)構(gòu)的差異：奧數(shù)一直采用12題制，題目從簡到難，拿下一題是一題，得分就看你能解出多少題。小升初試卷的分值構(gòu)成已在前面說過了，對學生有難度的題是最后的奧數(shù)題。但分值不大，頂多20分。前面的是基礎(chǔ)題、計算題和綜合運用題，看上去都不會太難，是否都能下手，但要在極短的應試時間內(nèi)不失分（注意是不失分?。?，卻又是十分困難，沒有系統(tǒng)和體系化的訓練很難獲得高分。這也是我們現(xiàn)行中高考的數(shù)學命題模式。

基于以上三個方面的差異，在我們這五年《融解教育小升初基地班》數(shù)學教學活動中，學生學習方面的問題也主要可歸納為三個方面：

（1）認識上的問題：有部分家長和學生由于對奧數(shù)和小升初數(shù)學在認識上存在等同的概念，只對奧數(shù)難題情有獨鐘，忽略和淡化了學生數(shù)學基礎(chǔ)能力的定時性的長期訓練，尤其是計算能力的強化和鞏固。這種學生某種程度上雖然能解出奧數(shù)難題，但在最后的小升初數(shù)學考試中卻無法突破解題速度和正確率這兩道關(guān)口。

（2）名師情結(jié)的問題：由于奧數(shù)和小升初數(shù)學的差異化，導致了奧數(shù)課堂與小升初數(shù)學課堂的差異化。奧數(shù)課堂在激發(fā)學生思維活動方面是其教學重點，因此師生課堂互動頻率較高。教師個人的課堂能力決定著教學成效，由此也產(chǎn)生了所謂的名師光環(huán)。而小升初的數(shù)學教學課堂相對比較刻板，課堂中題型充分、快速訓練、反復訓練是教學的重點。這就限制了教師個人的發(fā)揮空間，有時以至于對老師的教學能力產(chǎn)生了誤解，從而影響到了學生的學習效果。學生在課堂中對于重復性的訓練有排斥心理和抵觸行為，在考試中表現(xiàn)為能解出一定難度的奧數(shù)題，但做不好小升初數(shù)學的基礎(chǔ)題。這里，我誠懇對學生和家長說這句話：所謂“奧數(shù)名師”未必能教好小升初數(shù)學，歷年的事實已經(jīng)說明了這點。

③學習習慣的問題:由于小升初數(shù)學強調(diào)運算速度和計算過程（當然，這不是說數(shù)學思維和數(shù)學建模就不重要），在我們的教學過程中，尤其是作業(yè)中，對錯題的再學習就擺在了學習過程中最突出的位置。這就要求學生要嚴格按照老師的教學標準來做例題和處理錯題，并按規(guī)定的草稿格式來演算，而且還有明確的書寫和時間要求。嚴格按照要求來做課堂習題和課后作業(yè)，考驗著每個學生的學習習慣，經(jīng)受住了考驗，學習成績自然是芝麻開花節(jié)節(jié)高，沒有經(jīng)受住考驗，學習成績自然是此起彼伏，難于穩(wěn)定，難于發(fā)展。

最后，讓我們共同努力，并預?！?018年融解教育小升初基地班》來年再創(chuàng)佳績，每位學生都能達成目標！